Scénario d'apprentissage

Mylène Côté (cotm10)

Marc-Olivier Parent (parm21)

Françis G. Rousselle

Titre

Une recherche sur la société québécoise vers 1905

Matière(s)

Univers social

 Cycle(s)

3^ème cycle

Compétence

v Lire l’organisation d’une société sur son territoire.

 Composantes de compétence

v Situer la société et son territoire dans l’espace et dans le temps.

Savoirs essentiels

v Réalités culturelles : croyances, religion, arts, langue, alimentation, habillement, divertissement et coutume.

v Activités économiques : agriculture, élevage, industrie, commerce.

TIC:

Compétence

v Exploiter les technologies de l’information et de la communication.

Composante de compétence

v Utiliser les technologies de l’information et de la communication pour effectuer une tâche.

Description de l’activité

Durée anticipée de l’activité : 3 heures

Mise en situation

Nous commençons par dire aux enfants qu’en fin de semaine, nous sommes allés voir un film qui nous a passionnés. Ce film se nomme : Le survenant. Nous leur racontons qu’il s’agit d’un film qui se passe au début du 20^ème siècle. Nous entamons une discussion sur ce film et sur le Québec au début du siècle.

 

 Puis, nous stimulons leurs connaissances antérieures sur le sujet en leur posant quelques questions sur le sujet. Nous leur demandons ce qu’ils savent des caractéristiques de cette époque, sur les métiers, sur les moyens de transport utilisés, sur la manière dont ils se divertissaient, etc. Après les avoirs motivés, nous leur proposons de reconstituer la vie de l’époque pendant un après-midi à l’école.

 

Nous leur expliquons qu’il serait très intéressant de pouvoir jouer un rôle de l’époque, en parlant un peu comme les gens de l’époque sur des sujets traditionnels. Nous leur demandons, afin d’effectuer cette reconstitution, de faire des recherches sur les habitants du Québec en 1905 par rapport à des catégories. Après avoir effectué cette recherche, ils devront communiquer les résultats au reste de la classe, afin que tous puissent bénéficier de leurs connaissances. Pour faciliter la communication, ils devront faire leur présentation sur PowerPoint.

Contenu / Déroulement

Pour commencer, nous diviserions la classe en équipe de deux. Chacun des petits groupes se verra attribuer un sujet. Les sujets seront répartis équitablement par l’enseignant afin d’optimiser le développement cognitif de chaque élève par le biais de l’entraide. Par la suite, nous attribuerions, au hasard, les sujets aux élèves.

 Les élèves auront à chercher sur les sujets suivant : les croyances et l’influence de la religion, les arts, les particularités de la langue, l’habillement, les formes de divertissements, l’agriculture, l’élevage, l’industrie et le commerce de la population québécoise en 1905.

Nous amènerions les jeunes aux ordinateurs afin qu’ils puissent trouver des informations, en ligne, sur leur sujet. Avant de lancer les jeunes sur Internet, nous leur donnerions une liste de sites Internet dans lesquels les enfants peuvent aller chercher de l’information sur leur sujet.

Nous leur demanderions, afin de rendre leur recherche plus facile, de classer les informations en les copiant/collant dans des documents Word et ils devront accompagnés leurs informations de la référence Internet. Ils pourront, grâce à cette méthode, les consulter plus facilement sans devoir passer par Internet. De plus, les élèves devront compléter leur recherche en allant à la bibliothèque, afin de trouver des informations dans les livres d’histoire du Québec. Ils devront noter les références des livres dans Word.

Par la suite, nous les supporterions dans leur recherche, en leur offrant du support et des pistes de questionnement afin d’approfondir celles-ci. Une fois la recherche d’informations terminée, les élèves pourront commencer le PowerPoint en se basant sur les références de Word. Toutefois, ils devront reformuler, dans leurs propres mots, le fruit de leur labeur afin d’en vulgariser le contenu pour faciliter l’assimilation.

Réinvestissement

Finalement, les élèves présenteront leur recherche grâce au support de PowerPoint. À partir du résultat de toutes les recherches, les élèves pourront se faire une bonne idée de la vie à cette époque.

Lors de l’oral, l’enseignant pourra évaluer l’élève en se basant sur la maîtrise de PowerPoint, sur les capacités de dépannage de l’élève lors de problèmes encourus, sur la sélection de ses renseignements liés à son sujet et sur la qualité générale de son oral.

Une fois toutes les informations divulguées, l’enseignant pourra sélectionner une date où les élèves devront se déguiser et interagir entre eux selon la thématique du Québec en 1905. 

Annexe 1 : Critères d'évaluation

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

Élèves     de la     classe	Maîtrise PowerPoint			Maîtrise les stratégies de dépannage			sélectionne les renseignements pertinents			Oral clair et précis
	Beaucoup     (3)	Plus      ou moins     (2)	Peu     (1)	Beaucoup     (3)	Plus ou moins     (2)	Peu     (1)	Beaucoup     (3)	Plus     ou moins     (2)	Peu     (1)	Beaucoup     (3)	Plus     ou moins     (2)	Peu     (1)	Total

Annexe 2 :

Ressources informatiques et sites Web utilisés

 

http://www.crilcq.org/recherche/interactions_culturelles/histoire_vie_musicale.asp

 

http://www.recitus.qc.ca/lignedutemps/wiki/wakka.php?wiki=DossierDemocratie

 

http://www.medvet.umontreal.ca/etudes/EnseignementLigne/dmv_1213/Flash/evolution_des_elevages%20.swf

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Le document de l'activité 5

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Scénario d'apprentissage

Francis G. Rousselle rouf07

Marc-Olivier Parent parm21

Mylène Côté cotm10

Titre

Une recherche sur  wikipedia

Matière(s)  

Intégration des TIC dans une activité de français

Cycle(s)

 4^ème année (2 ème cycle)

Compétence

• Lire des textes variés

Composantes de la compétence

• Utiliser le contenu des textes à diverses fins
• Réagir à une variété de textes lus

Savoirs essentiels

• Préciser son      intention de lecture et la garder à l’esprit.

 

TIC: Compétences, & Composantes de compétence

Compétence 6

 • Exploiter les technologies de l’information et de la communication.

 

Composantes de la compétence

• Utiliser les technologies de l’information et de la communication      pour effectuer une tâche.
• Explorer l’apport des TIC à une tâche donnée.
• Sélectionner les logiciels et exploiter les fonctions appropriées à      la tâche.
• Appliquer les stratégies d’exécution et de dépannage requises.

 

Critères d’évaluation

• Utilisation      efficace des outils informatiques

Description de l’activité

Durée anticipée de l’activité

1 h 30

Mise en situation

Lorsque j’arrive en classe, je dis aux élèves que j’ai vu un spectacle en fin de semaine. C’était le spectacle de Pierre Lapointe. Je leur dis que j’ai particulièrement aimé sa musique et j’ai donc décidé d’en connaître plus sur lui.

Je continue en questionnant les élèves sur leur artiste préféré. J’en écris quelques-uns au tableau. Puis, je leur demande s’ils n’aimeraient pas en connaître plus sur leur artiste préféré.  C’est alors que je leur dis qu’ils devront faire une recherche, en équipe de deux, sur des artistes.

J’assigne,  aléatoirement, un artiste par groupe de deux élèves. L’objectif serait de faire une présentation à la classe. Cela va permettre de raffiner ce que les jeunes connaissent sur l’artiste ou de présenter un nouvel artiste à la classe.

Ensuite, ils devront faire appel à leurs connaissances antérieures en ce qui concerne Internet, l’utilisation de la souris et du clavier afin d’utiliser correctement l’encyclopédie virtuelle de wikipedia. C’est en navigant sur Wikipedia qu’ils accumuleront les informations pertinentes à leur présentation.

Contenu / Déroulement

Rendus dans la salle d’ordinateurs, je présente wikipedia grâce au canon connecté à l’ordinateur. Je démontre l’utilisation de ce site en effectuant une brève recherche sur un personnage célèbre de mon choix. J’effectue le modelage en rappelant, à voix haute, les étapes à suivre pour effectuer une recherche sur Internet tout en les faisant en même temps (Annexe 1).

 Pour être certain que les élèves ont bien compris les étapes,  je les refais en effectuant une recherche sur un autre artiste et cette fois, je sollicite les jeunes en répondant. Puis, je remets une copie de ces étapes par équipe.

J’invite les élèves, préalablement placé en équipe de deux, à prendre un poste au laboratoire d’informatique de l’école. Puis, les élèves naviguent sur wikipedia et notent leur découverte. Ils devront lire sur le sujet et diviser les informations trouvées en quelques catégories, telles que sa vie personnelle, sa discographie, ses influences et son genre musical (Annexe 2).

Réinvestissement

Les informations trouvées sur wikipédia seront réinvesties dans un travail de présentation orale effectué la semaine suivante. Les enfants devront structurer leur oral comme ils ont structuré leurs informations.

Puis, ceux-ci devront remplir une courte auto-évaluation effectuée au courant de la recherche (Annexe 3). Cela va permettre de les faire réfléchir sur leurs techniques et leurs stratégies de recherche. Les élèves vont pouvoir utiliser les techniques de recherche qu’ils ont appris pour une prochaine recherche.

Critères d'évaluation

• Extraction      des éléments d’information explicites et implicites pertinente.
• Réalisation      appropriée des tâches liées à l’intention de lecture.
• Utilisation      efficace des outils informatiques.
• Bonne      organisation des informations trouvées.

 

Ressources informatiques et sites Web utilisés

http://fr.wikipedia.org/wiki/accueil

http://recit.qc.ca/

http://www3.france-jeunes.net/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Annexe 1

 

 

Les étapes pour la recherche sur Internet

 

1. La validité      du site.

 

a. Est-ce que le site a un auteur?

b. Est-ce que le titre porte sur mon sujet?

c. Est-ce que l’URL semble valide?

d. Est-ce que le site semble

-Professionnel (.com)?

-Effectué par des amateurs (.net ?)

-Effectué par un pays ou un gouvernement ( .qc.ca, .gov)?

 

2. Je survole      une première fois le texte

 

a. Comporte-t-il des informations intéressantes

b. Comporte-t-il des fautes?

 

3. Je copie les      informations nécessaires dans la section appropriée

 

a. Rappelez-vous! Pour copier, sélectionner le texte, pesez sur le bouton de droite et choisissez copier

b. Rappelez-vous! Pour coller, sélectionner le texte, pesez sur bouton de droite et choisissez coller

 

4. Je note la      source

 

a. Rappelez-vous!

 

 NOM, Prénom, Je suis le titre, tel que vu [en ligne] au (www.jesuisuneadresse.com) le 31 décembre 2006

 

Annexe 2

 

 

La classification

 

                   

Information personnelle
Discographie
Spectacle
Style musical
Influences

 

 

Annexe 3

 

 

Auto-évaluation

 

Mon travail

                             

Mon travail est clair.	Oui	Non
Mon travail est bien organisé.	Oui	Non
Mon travail est complet.	Oui	Non
Mon travail n’a pas de fautes d’orthographe.	Oui	Non
Mon travail repose sur plusieurs sites Internet.	Oui	Non

 

Mes sites

                       

Mes sites Internet sont appropriés.	Oui	Non
Je dispose de plusieurs sources Internet.	Oui	Non
Je suis capable de dire qui a écrit ces sites.	Oui	Non
Mes informations sont cohérentes.	Oui	Non

 

Mon travail d’équipe

                             

Chacun apporte du sien dans l’équipe.	Oui	Non
La charge de travail est bien divisée.	Oui	Non
Le travail exploite nos forces.	Oui	Non
J’aide mon coéquipier en cas de besoin.	Oui	Non
Mon coéquipier m’aide en cas de besoin.	Oui	Non

 

Je note la qualité de mon travail et mon implication dans mon équipe

Télécharger le travail.8240805

   

Vous vous rappellez de Gaston? Non, surement pas. Peu de gens se rapelle ce personnage qui a, pourtant, joué un mauvais role dans un film et qui possèdait tout les talents. Non, non, sérieusement. Tous

On le présente comme le mâle chavinisme, personnage haissable et qui méprise l'intelligence. Il est toujours accompagné d'une horde de gens qui chante ses prouesses et qui relatent des faits à son sujets. Une très notable: Personne ne maltraite les vieux fous comme Gaston. Hein? Personne. Il y a eu des concours de maltraitage de vieux fous (en Finlande, surtout) et il reigne. Autant en qualité, qu'en quantité.

http://www.stlyrics.com/songs/d/disney6472/gaston512042.html  (pour les chansons voué à l'existence de Gaston)

Je crois que le symbole masculin se féminise beaucoup, surtout dans ce genre de film (quoi que le héros dans la belle et la bête est un monstre poilu de 500 livres. Et Belle le désire. Je veux dire. wow. Si j'étais lui, j'aurai peur d'une fille qui tire une forme d'attirance envers un truc poilu comme ça. Sur Internet, on en trouve plein, par contre. Par ailleurs, il nous fait penser un peu au bossu. C'était quoi déja la moralité de ce film la? Même si tu es laid, mais que tu es bon tu peux sortir avec la chick? Non. Si tu es laid, tu dois t'assouvir de quelques gargouille de merde. bon. Enfin, de retour sur Gatson) Bon, tout ca pour dire que ceci sera donc une partie dévouée à Gaston.

Donc, voici le symbole de la masculinité en train de se moquer de Belle (haha) Alors, allons y en coeur (J'ai pas trouvé sa chanson sur les interwebs et limewire... imagiunez un rythme):

Perssssssonnnnneuuu n'aime le PFK comme Gaston,  Personne ne regarde les castors comme Gaston, personne ne brandit ses homologues comme Gaston,

          

personne n'ignore le terrorrisme comme Gaston, Personne ne recoit un punch de Mike Tyson comme Gaston

 

 

Person... quoi? Vous ne croyez pas que ceci étais dans la film? Non. Non, parce que le film ne considère pas que les Garçon ont besoin de modèle masculin à leur image. Allons, ils vont bien dans les écoles, se rendez loin à l'université. Oh, et ceux qui se demandent comme mike Tyson peut bien donner un coup de poing à Gaston (car personne ne boxe comme Gaston), c'était l'anniversaire de Mike, et Gaston lui a permis de réaliser son plus grand rêve. Car Gaston il fait partie de l'association "Grant a wish". Hein? Personne n'est gentil comme Gaston...

Ohh, ou ils sont les héros masculin? Ah, oui. Spider man et compagnie. Pas beaucoup de viril, hein? Encore moins viril comme Gaston. Spidey, il est comme le contraire de viril. Pas de poils, pas de gras, pas de contact réaliste. Je crois que de ce rythme, nous allons tous devenir des métrosexuels. Quoi? vous croyez que j'ai quelque chose contre eux? Maaaaais, non. C'est un peu comme les poupounnes clonées. Je n'ai rien contre eux, ils permettent de faire avancer notre économie.

L'idéal serait d'avoir des modèles masculin plus stable... Je veux dire, l'enfant ne connait plus son père, vit dans un monde exclusivement féminin, est élèvé par des médias qui ne valorisent pas les modèles masculin pour les enfants pour finalement aboutir dans un coin. Emo. Ha.

Il me reste encore pleins de devoirs. Personne ne fait ses devoirs comme Gaston.

Université du Québec en Outaouais

 

Département des sciences de l'éducation

 

 

 

 

 

Travail :

 

Développement d'un scénario

 

 

 

 

 

 

Présenté par :

 

Marc-Olivier Parent

Francis G. Rouselle

Mylène Côté

 

 

 

 

 

Travail présenté à :

 

Bruno Édmond

 

 

 

 

Dans le cadre du cours

 

Péd. et applic. techn. : domaines des math. et des sc. et tech

 

 

PED1101

 

10 novembre 2006

1) Titre Des crayons multicolores

 

2) Matière(s) & Cycle(s) Mathématique, Le sens des opérations. 1^er cycle

 

3) Disciplines: Compétences, Composantes de compétence, & Savoirs essentiels

Compétences: Communiquer à l’aide du langage mathématique

Composantes: S’approprier le vocabulaire mathématique, Interpréter des messages à caractère mathématique

Savoirs essentiels

• Nombres naturels inférieurs à      1000 (unité, dizaine, centaine) : lecture, écriture, chiffre, nombre,      comptage, dénombrement, représentation, comparaison, classification,      ordre, expressions équivalentes, décomposition, régularités, propriétés      (nombres pairs, nombres impairs), droite numérique
• Opération,      sens des opérations : addition (ajout, réunion, comparaison), somme,      soustraction (retrait, complément, comparaison), différence, terme, terme      manquant, droite numérique, multiplication (addition répétée, produit      cartésien, etc.) et division (soustraction répétée, partage, contenance)
• Choix de l'opération : addition,      soustraction
• Sens de la relation d'égalité      (équation), sens de la relation d'équivalence

 

4) TIC: Compétences, & Composantes de compétence

Compétence: Exploiter les technologies de l’information et de la communication

Composante: Utiliser les technologies de l’information et de la communication pour effectuer une tâche.

 

5) Description de l’activité

 

Durée anticipée de l’activité 45 minutes

 

Mise en situation

Déclencheur: Nous arrivons en classe avec beaucoup de crayons de différentes couleurs. Nous leur expliquons que nous allons faire une activité en mathématique à l’aide de ces beaux crayons. Ensuite, nous les plaçons en équipe de deux. Nous remettons quatre paquets de crayon par équipe. Chaque paquet a huit crayons. Le premier est de couleur vert et jaune. Le second est de couleur rouge et bleu. Le troisième est de couleur rose et orange. Puis, le dernier est de couleur mauve et turquoise. Par la suite, nous posons quelques questions aux enfants, telles que :

o Combien avez-vous de crayons par paquet?

o Que remarquez-vous dans chaque paquet?

o Selon toi qu’est ce que nous allons faire avec ces crayons?

 

Contenu / Déroulement

Prenez note qu’après chaque problème, vous devez animer une discussion mathématique et écrire les réponses des enfants au tableau.

• Demandez      aux élèves de prendre le      premier paquet de crayons qui est      de couleur vert (6) et jaune (2).
• Posez      le problème suivant : « Amélie à deux crayons jaunes et Paul a six      crayons verts. Combien de crayon ont-ils en tout?»
• Demandez      aux élèves de prendre le second paquet de crayons qui est de couleur rouge      (3) et bleu (5).
• Posez      le problème suivant : «Patrick a 8 crayons en tous, il en a trois      rouges et les autres sont bleus. Combien de crayons bleus a-t-il?»
• Demandez      aux enfants de prendre le troisième      et le quatrième paquet de crayon. Le troisième paquet est de couleur rose      (4) et orange (4) et le quatrième paquet est de couleur mauve (7) et turquoise (1).
• Posez      les problèmes suivants :

o Jean à quatre crayons orange et Rosalie à un crayon turquoise. Combien ont-ils de crayons en tous?

o Karine et Rémy ont 16 crayons. Ils décident de donner sept crayons à Coralie. Combien de crayons leur reste-t-il?

o Dafney et Henri ont 16 crayons, ils décident de jeter les crayons dont la couleur possède un ‘o’ dans son nom. Combien de crayons leur reste-t-il? (Lien avec le français.)

• Pendant      l’activité, posez des questions telles que :

• Quelle       valeur recherchons-nous?
•  Comment avez-vous fait pour trouver cela?
• Pourquoi       dites-vous qu’il vous en reste tant?
• Comment       avez-vous fait pour savoir combien il vous en restait?
• Est-ce       que vous avez des trucs à nous donner?
• Que       remarquez-vous?
• Qu’est-ce       qu’un résultat?
• Que       représente ce chiffre?

Réinvestissement

Suite à l’exercice que nous venons de faire, nous nous rendons à la salle d’ordinateur. Je demande aux enfants de se rendre sur le site http://www.csdm.qc.ca/petite-bourgogne/signet/signetsmath.htm

Et d’aller faire des exercices d’addition et de soustraction dans la section du premier cycle. Ils pourront, ainsi, mettre en application, ce qu’ils viennent d’apprendre. Après cette activité, nous faisons un retour sur les activités que nous venons de faire. Nous posons quelques questions telles que :

o Qu’avez-vous retenu de cette activité?

o As-tu eu des difficultés? Si oui, lesquelles?

o Avez-vous développé des trucs?

o Quels nouveaux mots avez-vous appris?

o Est-ce que vous avez aimé l’activité et pourquoi?

o Est-ce que vous avez aimé être en équipe et pourquoi?

 

6) Critères d'évaluation

Évaluation des élèves

                                               

Critères	Très bien	Bien	Acceptable
Suit efficacement   les consignes
S’établit des   stratégies de réalisations
Évalue sa démarche   et s’adapte
Capable de   travailler en équipe
Appréciation   générale de la performance

 

7) Ressources informatiques et sites Web utilisés

http://www.csdm.qc.ca/petite-bourgogne/signet/signetsmath.htm

http://www.recreomath.qc.ca/ref_sites.htm

L'original travail

 

Scénario d'apprentissage

Nom de l'équipe et membres avec code WebCT:

Marc-Olivier Parent

Mylène Côté

Francis G. Rousselle

Titre

La poésie sur l’Internet

Matière(s) & Cycle(s)

Matière: Français

Cycle: 1 Degré: 2ème année

Disciplines: Compétences, Composantes de compétence, & Savoirs essentiels

Compétence: Lire et écrire des textes variés

Composante: Exploiter l’écriture à diverses fins

Savoirs essentiels:

· Rime

· Explorer la structure du texte pour orienter la recherche de sens

· Penser au destinataire du texte à produire

TIC: Compétences, & Composantes de compétence

Compétence: Exploiter les technologies de l’information et de la communication

Composante: Utiliser les technologies de l’information et de la communication pour effectuer une tâche.

Description de l’activité

Durée anticipée de l’activité

1 h 30 min

Mise en situation

Je commence par dire aux enfants que j’ai trouvé un texte intéressant et j’aimerais savoir de quel type de texte il s’agit (annexe1). Je donne le texte aux élèves et je le lis avec eux. Après la lecture, je leur demande s’ils connaissent la réponse à mon problème. Ils vont probablement me répondre que c’est un poème. Afin d’être certain que les enfants savent ce à quoi ressemble un poème, je demande à quelques élèves de me donner des caractéristiques qui appartiennent aux poèmes.  

Contenu / Déroulement

Ensuite, je leur demande de lire une autre fois le poème sur la vache et d’encadrer, avec des crayons de deux couleurs différentes, les mots qui riment ensemble dans chaque paragraphe. Lorsque tout le monde a fini, nous lisons le poème ensemble afin de repérer les sonorités semblables. Je leur fais remarquer la position des rimes en leur disant que cela peut varier. Je leur dis que maintenant qu’ils connaissent bien les rimes et la structure du poème, ils vont pouvoir en écrire un eux aussi. Ensuite, je leur rappelle qu’étant donné que nous étudions les planètes présentement, nous allons faire un poème semblable à celui que nous venons de lire, mais les élèves pourront choisir l’animal de leur choix. Je continue en donnant une contrainte de 5 rimes. Je leur dis que leur poème pourra être publié sur le site Internet (http://www.clicksouris.com/poesie/vache2.htm) que nous sommes allés voir le jour précédent. Lorsqu’ils ont terminé, je ramasse leur cahier d’écriture et je corrige. Une fois leur poème corrigé, je leur redonne leurs cahiers d’écriture et nous allons à la salle d’ordinateur. Une fois rendu à la salle d’ordinateur, j’écris les étapes à suivre au tableau.

Étapes

1. Créez un document Word (de la      manière dont nous l’avons vu la semaine passée)
2. Avant de commencer à écrire, allez      justifier votre texte.
3. Ensuite, allez dans :
   • « format »
   • sélectionnez       « paragraphe ».
   • Allez dans Interlignes.
   • Sélectionnez « Double »       et appuyez sur « OK ».
4. Récrivez votre poème.
5. Mettez une disquette dans      l’ordinateur
6. Ensuite, il faut :
   • Aller dans « fichier »
   •  Faire « enregistrer sous »
   • Choisir Disquette 3 ½ (A : )

Réinvestissement

 

Pour la phase de réinvestissement, nous joindrons les élèves de 2^ème année à une classe de 6^ème  année pour faciliter le processus. Nous leurs demanderons d’aller sur le site click souris (http://www.clicksouris.com/poesie/vache2.htm) et de publier le poème.  Pour ce faire, les élèves devront cliquer sur Participer à cet atelier.

 

Critères d'évaluation

Utilisation efficace des outils informatiques

· Utilise la souris convenablement

· Utilise le clavier convenablement

· Utilise les supports de stockages

· Capable de justifier son texte

· Capable de mettre à double interligne son poème

· A été capable de faire des rimes

· Réponds aux exigences quant à la structure du poème

· A été en mesure de publier avec succès

Ressources informatiques et sites Web utilisés

(http://www.clicksouris.com/poesie/vache2.htm)

 

 

 

 

 

Annexe 1

 

LA VACHE

Si la Terre était une vache
Ce serait particulier
Les continents seraient ses taches
Elle brouterait la Voie lactée

Tous les enfants vivant dessus
Auraient du lait à volonté
Ce serait la plus dodue
Des planètes répertoriées

La science serait tentée
De répondre à cette question
Quelle est donc l'utilité
De cette queue à l'horizon?

Pas besoin d'être ingénieur
Pour trouver la solution
C'est un grand ventilateur
Pour enlever la pollution !

« Je suis étonné de voir à quel point je suis bon grâce à Internet »

B0n. voici le temps d'une annecdote

Vous êtes vous déja demandé le pourquoi des jeux vidéo.
C'est vrai, on peut passer des heures à courir les steppes glacée de monde elfiques dans le but de miner du poisson, camper pendant des heures sur une bout de roche dans le but de tirer sur quiconque qui passerait par la. Savez vous pourquoi nous le faisons?
La réponse est bête car la question est mal posée.

En fait, c'ets plutot l'inverse. Après une dure journée de vie intellectuellement difficile, de relation sociale complexe, de but de vivre inexistant, nous nous trouvons dans un état bien déplorable. Entre en scène un monde merveilleux. Monde dans lequels nous sommes un héros, nous somme le genre de gars qui peut rentrer dans une maison, briser les vases, piller les choses et parler avec le monde. Le genre de gars que tout le monde aime. Qu'apres avoir passé des heures a tourner en ron, d'avoir fait toutes les pistes à gold, les gens nous aime.

Alors sérieusement. Préférons nous revenir dans un monde qui nous pousse à nous culpabiliser d'être un porc dégueulasse qui passe sa vie sur le Xbox, ou un monde merveilleux dans lequel nous sommmes le meilleur?

Heh. La réponse à la question:
Pourquoi passons nous autant de temps sur les jeux?
Parce que nous ne pouvons pas en passer plus.

Voici une autre image. c'etait l'halloween

Bon. voici une nouvelle page du monde. premièrement, chers téléspectateurs, voici mon travail douteux.

Math 1

Résoudre une situation de problème mathématique

http://www.csdm.qc.ca/petite-bourgogne/signet/signetsmath.htm

 

Cette merveille de site internet renferme plusieurs activités de mathématique en ligne. Il s’agit de situation problème simple, dans lesquels nous pouvons vérifier la réponse par une validation. Je crois qu’il répond à la compétence, car il porte précisément sur la résolution de problème mathématique

 

Science et techno 1

Explorer le monde de la science et de la technologie

http://www.hydroquebec.com/comprendre/

 

Ce site internet d’Hydro-Québec examine les structures d’Hydro-Québec, des centrales jusqu’aux résidences. Il va décrire les actions et donner des définitions aux termes complexes. De plus, il est facile de faire une activité découlant de ce site. C’est pour ces raisons, que je trouve qu’il répond bien à la compétence 1 : Explorer le monde de la science et de la technologie

 

Science et techno 2

Proposer des explications ou des solutions à des problèmes

 

 http://www.fjab.qc.ca/fr/content/motoneige/letransportetlaneige.htm

 

Ce site internet porte sur l’invention canadienne de la motoneige. Elle raconte la problématique que Bombardier a pu voir et les différents moyens essayés pour y remédier. On y voit les différents prototypes testés pour optimiser le voyage dans un environnement qui était problématique aux gens de l’époque : les pistes enneigées.

 

 

 

Science et techno 3

Mettre à profit les outils et procédés de la science et de la technologie

http://www.dinosaures-web.com/index.php?page=acceuil.php

 

Ce site internet parle des dinosaures et de leurs modes de vie. Plus directement, sur les différentes découvertes dans ce domaine et les moyens que les scientifiques ont utilisés pour les effectuer. Il offre à l’enfant un lien entre des applications et une passion potentiel qu’il pourrait avoir..